dimanche 8 juillet 2012

Mon dernier message sur Laborimprobus, blog de classe 2004-2012


« Possunt, nec posse videntur » 
"Ils peuvent et ne croient pas pouvoir" 
Virgile : l'Enéide, livre V, vers 231

Chers amis de l’AGIVR,
Elèves de l’IME, familles et collègues,

J’ai tout d’abord un immense merci à vous adresser à tous au terme de huit années de travail d’  « instit » parmi vous. Huit années riches d’émotions, de belles rencontres, de projets, d’aventures même, car l’éducation et la pratique pédagogique tiennent leur noblesse de cette nécessité d’oser ensemble, sans garantie ni assurance sur les résultats, à moins de quoi tout serait réduit au plus vil dressage. Huit années durant lesquelles vous m’avez beaucoup appris. Du petit conciliabule en classe avec les élèves autour des mystères des lettres et des chiffres aux élaborations en équipe pluri-professionnelle en passant par les rencontres avec les parents, tous ces échanges et bien d’autres ont alimenté un incessant questionnement auquel fait écho la thèse[1] dans laquelle j’ai tenté de consigner quelques éléments de réponse. Autant dire que vous en êtes tous, à quelque égard, co-auteurs. Le 5 juin dernier, durant la soutenance à laquelle quelques-uns d’entre vous m’ont fait l’honneur d’assister, j’ai eu à cœur de vous rendre l’hommage que m’inspire une immense gratitude pour vous tous.
J’ai affermi dans ce travail des convictions que la pratique quotidienne avec les élèves des Grillons concrétisait. Au centre de ces convictions, un postulat : l’éducabilité. Elle n’a de limite que la difficulté de notre propre intelligence à rencontrer l’allure singulière de l’intelligence d’autrui et à entrer en dialogue avec elle.

samedi 26 mai 2012

Soutenance de thèse



Rabbi Hanina dit : 
J'ai beaucoup appris de mes maîtres, 
plus encore de mes condisciples 
et encore plus de mes élèves.
 
Ma soutenance de thèse en séance publique en vue de l'obtention d'un doctorat en sciences de l'éducation aura lieu

Mardi 5 juin 2012 à 14 heures 
Salle Elise Rivet ISH Institut des Sciences de l'Homme 14 avenue Berthelot 69007 Lyon (4e étage)
google map : http://g.co/maps/2wk9a


Devant un jury composé de 

Teresa ASSUDE, professeure à l'Université de Provence (IUFM),
Charles GARDOU, professeur à l'Université Lumière Lyon 2 (directeur de recherche),
Delphine ODIER-GUEDJ, professeure à l'Université du Québec à Montréal,
Eric PLAISANCE, professeur à l'Université René Descartes, Paris 5, 

je tenterai ce jour-là de faire partager à l'auditoire les résultats d'un travail de recherche intitulé "Qu'apprend-on en IMPro ?" (sections des Instituts Médico-Educatifs accueillant des adolescents déficients intellectuels)

J'ai cherché à apporter des éléments de réponse aux questions suivantes : 

Quelles normes, quelles valeurs, quelles visées, quelles pratiques peuvent structurer le projet d’éduquer et d’instruire des élèves échappant à la norme scolaire parce qu’ils ne peuvent en atteindre les premiers niveaux de certification du fait de leur déficience intellectuelle ? A quelles nécessités cette éducation et cette instruction répondent-elles ? Comment dessinent-elles le nouvel adulte en situation de handicap qui advient par leur truchement ?

jeudi 29 mars 2012

Initiation professionnelle en IMPro : pratiques collaboratives et pistes pédagogiques pour une école inclusive

http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N57&type=31&code_lg=lg_fr&num=11

 Initiation professionnelle en IMPro: pratiques collaboratives et pistes pédagogiques pour une école inclusive
Jean Horvais

Résumé : 
Le projet d’une école inclusive se doit de thésauriser et de s’inspirer de tous les savoir faire détenus par des acteurs s’ignorant réciproquement jusqu’alors. Une école qui se veut inclusive ne peut tenir pour quantité négligeable les apports d’une catégorie professionnelle – même peu nombreuse – œuvrant au sein de la pluridisciplinarité. Parmi toutes les catégories de pédagogues, les éducateurs techniques spécialisés qui assurent une initiation professionnelle aux adolescents en IMPro développent souvent un art de faire original et non normatif qui suit avec sensibilité les profils cognitifs variés de leurs pupilles. Ce sont quelques-unes de ces pratiques telles qu’ils en témoignent que nous présentons dans ce texte ainsi que des pratiques associant éducateurs techniques et enseignants.

Mots-clés :
 Apprentissages pratiques - Capacités d’abstraction - Déficience intellectuelle - Désir d’apprendre - Éducation spécialisée - Enseignement spécialisé - Formation - Institut médico-éducatif - Institut médico-professionnel - Situation de handicap.