samedi 21 juin 2025

Une société qui n’aime pas les enfants qu’elle a mis au monde... (par Félix Turlupin)

Aujourd'hui,  Félix Turlupin a l'air en colère. Quelle mouche l'a piqué ? J'hésite à publier ce billet sur mon blog... 

"La société québécoise - et d’autres - s’afflige en permanence d’avoir mis au monde des enfants à problèmes, à troubles, déficients… jusqu’à chiffrer à 20% cette population enfantine déclarée « handicapée ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation » (HDAA)
1 enfant sur 5 est déclaré non conforme. Ne pouvant se résoudre à son élimination, on met la pédale douce sur la procréation (1,2 enfant/femme), on fait un modelage comportemental et cognitif des rescapés qui a l’obsession de la perfection et de la performance et on a quelque commisération plus ou moins généreuse pour les « anormaux ». On leur alloue à regret (les uns les réclamant (la société) , les autres freinant des quatre fers (les responsables politiques) des « services » toujours plus médicaux et correctifs, toujours plus onéreux, tandis qu’en sous-main, un eugénisme sournois fait ses ravages.
Mais quoi ! vous ne les aimez pas vos rejetons ? vous ne les aimez pas comme ils sont, comme vous les avez mis au monde ? Et si c’était la société qui était si troublée qu’elle favorise l’expression des troubles de ses propres enfants ? Et si c’était la démocrature qui s’insinue partout qui élargissait le cercle des inadaptés ? Si c’était les injonctions contradictoires qui les faisaient surgir comme champignons après la pluie ?
C’est une société soumise à des vertus chrétiennes devenues folles. (Chesterton)" F.T.

samedi 31 mai 2025

Nathanaël Labrèche : "Penser et agir dans des rencontres éducatives troublantes..." un mémoire de maitrise passionnant !

Une grande fierté d'avoir accompagné Nathanaël dans sa riche réflexion sur sa pratique d'éducateur hors pair. 

Labrèche, Nathanaël (2025). « Penser et agir dans des rencontres éducatives troublantes : tentative autoethnographique critique d’un éducateur accompagnant des personnes autistes désignées comme ayant un trouble grave du comportement » Mémoire. Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en éducation. 

C'est là : CLIC ! 

Tu peux aussi écouter le résumé fait par NoteBookLM :  


Résumé : "En tant qu’éducateur spécialisé, médiateur musical et chercheur, j’ai acquis de l’expérience dans plusieurs milieux (familial, scolaire, communautaire, hospitalier) accueillant des personnes autistes désignées comme ayant un « trouble grave du comportement » (Tassé et al., 2010). J’ai ressenti des contradictions entre la culture éducative prédominante dans ces milieux et l’orientation que je souhaitais donner à ma pratique. À l’aide d’une méthodologie autoethnographique (Dubé, 2016) et d’une démarche de participation observante (Bastien, 2007), j’ai relevé dans un journal de bord tenu de 2021 à 2024 des actions éducatives en rencontres avec des personnes autistes désignées comme ayant un TGC. J’y ai développé une praxis fondée sur les postulats éthiques sur lesquels je m’appuie, à savoir l’approche par les capabilités (Nussbaum, 2012 ; Sen, 2023) et le postulat d’éducabilité (Meirieu, 1991 ; Terraz et Denimal, 2018). Cette recherche avait donc pour objectif d’explorer comment les pratiques éducatives d’un éducateur se développent lorsqu'il choisit de privilégier une relation éducative misant sur le postulat d'éducabilité et le développement des capabilités des personnes qui lui sont confiées dans des contextes aux cultures d'intervention étrangères à ces notions. L’analyse qualitative par catégories conceptualisantes (Paillé et Mucchielli, 2021) de mes journaux de bord a fait émerger six catégories de pratiques éducatives soutenues par l’approche par les capabilités et le postulat d’éducabilité. Elles évoquent ce qui se jouait en termes d’interaction, de relation et d’institution dans des rencontres troublantes. Les résultats montrent que l’approche par les capabilités et le postulat d’éducabilité sont utiles pour favoriser une relation juste avec autrui à qui on accorde un éventail créatif d'interprétations afin de favoriser l'émergence de solutions qui conduisent à une saine qualité relationnelle. Je défends que les notions puissent augmenter aussi la liberté de l'éducateur qui s'affranchit des protocoles réduisant son action à des automatismes technicistes."

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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : autisme, déficience intellectuelle, trouble du comportement, trouble grave du comportement, autoethnographie, capabilités, postulat d’éducabilité, rencontre, institution, musique, médiation

mardi 27 mai 2025

La Gang à Rambrou, kessessa ?

 


Je t'en parle depuis longtemps sur ce blog. Cet organisme - sa directrice fondatrice - m'a généreusement ouvert la porte pour toutes sortes de projets en recherche, en formation, pour des initiatives innovantes. C'est un véritable laboratoire d'utopie sociale pour une société inclusive ouverte à la diversité des allures de vie. 

Nous avons écrit un document de présentation de la Gang à Rambrou. Tu peux le lire mais tu peux aussi l'écouter. Un petit podcast créé par NotebookLM.

samedi 3 mai 2025

ASS712B : les suites...

Sur la base du plan de cours et d'une compilation de tous les travaux des étudiantes, l'IA de NotebookLM propose la synthèse suivante sous forme d'un petit podcast. Assez bluffant !

 

lundi 14 avril 2025

Parution: "APPROSH : un dispositif pour développer la participation musicale des personnes autistes désignées comme ayant un « trouble du comportement » ou un « trouble grave du comportement »"

in : Després, J.-P., Julien-Gauthier, F. et Bédard-Bruyère, F. (2025). L’apport des arts pour ledéveloppement des personnes autistes ou vivant avec une déficience intellectuelle ou physique. Livres en ligne du CRIRES. 

Nathanaël Labrèche, Étudiant à la maîtrise en éducation, Département d’éducation et formation spécialisées, UQAM 
Mohamed Ghoul, Étudiant à la maîtrise en éducation, Département d’éducation et formation spécialisées, UQAM
Jean Horvais, Professeur titulaire, Département d’éducation et formation spécialisées, UQAM 

Résumé
La Gang à Rambrou est un organisme communautaire qui offre des activités artistiques à des personnes ayant reçu un diagnostic d’autisme et/ou de déficience intellectuelle. Parmi les programmes qui y sont offerts, le dispositif Art-Percussion-Programme-Rercherche-Organisation-Sociale-Humaine (APPROSH) vise à faire émerger le désir artistique de personnes participant à des ateliers musicaux pour leur faire découvrir et expérimenter la créativité musicale et rythmique en solo et en groupe. En 2019, afin de favoriser l’accessibilité à des activités de cette nature pour une population plus diversifiée, La Gang à Rambrou, en collaboration avec le CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal et par l’entremise d’APPROSH, a alors ajouté à sa programmation un service de répit spécialisé offert une fin de semaine sur deux. Il est offert plus spécifiquement à des personnes autistes désignées comme ayant un trouble de comportement (TC) ou un trouble grave de comportement (TGC). Inspirés par une philosophie inclusive misant sur une pédagogie de la coopération entre les participants, les médiateurs d’APPROSH utilisent des dispositifs de médiation artistique non conventionnels pour le développement artistique de ce public. Dans ce récit de pratique, nous décrivons en quoi consistent ces dispositifs et les pratiques au sein du répit spécialisé de la « Gang à Rambrou ».


Mots-clés : autisme, trouble de comportement, trouble grave de comportement,
musique, pédagogie, dispositif, participation sociale

L'article dans l'ouvrage : CLIC!