jeudi 3 avril 2025

Cours ASS712B / Autisme, DI: comprendre l’expérience d’apprentissage



 A l'hiver 2025, je donne un cours que j'ai intitulé :  

Autisme, différence intellectuelle : la parole des personnes concernées sur leurs parcours de formation et d’apprentissage

Cours donné en collaboration avec des personnes ayant reçu un diagnostic de DI ou d’autisme

 

Un cours plein d'I.A.  : 

Intelligence Accessible

Interactions Authentiques

Imagination Artistique

Inclusif Au bout' !

Public visé :

Il s'agit d'un cours donnant l'occasion d'une rencontre de partage des savoirs entre personnes étudiantes de 2ème cycle en EFS - essentiellement du programme d'attache 3170 - et des personnes ayant reçu un diagnostic de déficience intellectuelle et/ou d'autisme,. Ces personnes, actives au sein d'un organisme communautaire où elles pratiquent les arts, sont dénommées "personnes expertes" dans le texte eu égard à leur expérience de vie et à leur participation à un processus d'élaboration des connaissances qu'elles seront amenées à partager avec les personnes étudiantes lors des séances de ce cours.

Objectifs :

Le cours vise donc à favoriser la connaissance et la compréhension des parcours de formation et d'apprentissage des personnes expertes à travers leurs expériences et leurs attentes afin d'y repérer ce qui serait propre à enrichir et améliorer l'offre éducative concernant ces publics aussi bien en milieu scolaire que tout au long de la vie, et ce, dans une perspective inclusive.

 Se fondant sur un objectif de développement de l'agentivité des personnes minorisées, il vise aussi à permettre aux personnes expertes d'acquérir des compétences en intervention de formation afin d'améliorer leur capacité à communiquer leur expertise (en référence la perspective d'éducation inclusive à l'UQAM)

Modalités :

Le cours de 45 heures comporte :

  • 7 séances de rencontres entre le groupe des étudiantes et un groupe de personnes expertes (usagentes voir : Heijboer, Claire. « L’expertise usagère ». Esprit, no 7 (17 juillet 2020): 12528.)
  • 7 séances séparées de préparation pour chacun des deux groupes
  • 1 colloque final ouvert au public

 Contenu et dispositif pédagogique :

Chaque thème sera abordé sous les angles suivants : parcours d’apprentissages, intérêts, usages et pratiques actuelles

 Voici quelques thèmes possibles :

  • Éducation générale (scolaire, familiale et communautaire)
  • Littératie
  • Culture scientifique et mathématique
  • Citoyenneté et participation sociale
  • Arts et culture
  • Prendre soin de soi, santé physique et mentale
  • Savoirs faire pour le quotidien
  • Se bâtir un réseau social - savoir être en société

 Sur chaque thème, il y a deux séances :

  • Une première séance est consacrée
    • Par le groupe étudiant, à la préparation sur chaque thème d'un matériel didactique accessible comportant des éléments tirés de recueils de données, de la littérature scientifique, de questionnements, de partages d'expériences, etc.
    • Par le groupe expert, à la préparation de matériel didactique pour présenter les informations qu'il estime pertinentes sur le thème, basées sur l'expérience vécue par elles-mêmes ou les personnes vivant dans leur condition.
  • La seconde séance est une rencontre du groupe étudiant avec le groupe des personnes expertes. Chaque groupe présente les points essentiels de sa préparation sous une forme accessible et respectueuse. Un échange direct s'en suit. Puis, une synthèse est réalisée sous une forme finalisée (présentation ppt, affiche, blog, vidéo … ou autre, au choix). Cette synthèse est réalisée de manière inclusive : tous les éléments doivent faire l'objet d'un consensus. Leur formulation est accessible à tous.

 Budget :

Une rémunération est prévue pour les personnes expertes sur la base de ce qui est habituellement versé par l’organisme lorsque ses participants réalisent une activité de travail.

 

VOIR SUR LE SITE DE L'UQAM : https://etudier.uqam.ca/programme?code=3170#bloc_cours

PENSEZ A LA FORMULE ETUDIANTS LIBRES et AUDITEURS : https://etudier.uqam.ca/etudiants-libres/etudiants-libres-auditeurs-0  

Le plan de cours officiel : https://docs.google.com/document/d/1Bora8Vmp7UiG8ZiF1nU16jlC6XI_0YD4/edit?usp=sharing&ouid=117230271648326503904&rtpof=true&sd=true 

mercredi 2 avril 2025

Entrevue dans le 6 à 9 de Radio Canada Manitoba : "S’occuper des enfants neuroatypiques pendant la semaine de relâche"

 

L'animatrice Patricia Bitu Tshikudi me demande mon avis... je le lui partage bien volontiers. 

Voici le lien pour écouter l'entretien : CLIC !

 

 

 Lire la transcription, c'est ici.... CLIC !

mardi 18 mars 2025

Cours ASS712B à l'écomusée du fier monde dans le cadre de D'un oeil différent

Une séance du cours ASS712B à l'écomusée du fier monde dans le cadre de l'exposition D'un oeil différent, pour parler d'art, et plus précisément : "Se développer comme artiste". Les personnes expertes et les étudiantes ont discuté avec le public sur la base des questions présentées dans le document suivant : 


Pour écouter le dialogue, c'est ici : CLIC !

jeudi 27 février 2025

26 et 27 février 2025 : DOD à l'UQAM

Après avoir participé le 12 février à un cours de la professeure Anne Deslauriers en enseignement des arts, DOD est revenu à l'UQAM pour présenter l'exposition-événement à la communauté uqamienne en avant-première. 

Les personnes étudiantes de ce cours sont venues nous prêter main forte avec une belle idée de création collective à laquelle des enfants d'une école du quartier ont été  associés. Beaucoup de belles rencontres et de créativité partagée avec les artistes des organismes partenaires de DOD. C'est aussi une belle occasion pour le cinéaste Helgi Piccinin de capter des images pour le film documentaire sur DOD qu'il prépare. (projet à suivre !)

vendredi 7 février 2025

7 février 2025 : Rencontre conjointe du REPAQ à l'école alternative Jonathan

Lors de cette rencontre conjointe du Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec, on a célébré les 50 ans de l'école Jonathan. 

A cette occasion, un podcast auquel j'ai eu le plaisir de participer aux côtés du porte-parole du REPAQ, Pierre Chénier a été enregistré par un duo dynamique de parents. En voici la présentation sur Spotify : 

"Dans ce deuxième épisode enregistré lors de la journée RÉPAQ du 7 février 2025, Philippe et Olivier reçoivent Pierre Chénier, porte-parole du RÉPAQ (Réseau des Écoles Alternatives Publiques du Québec). Ils discutent de la création du réseau, de l'intégration des enseignants et parents, et de la mise en place des conditions de réussite.

La conversation aborde également les défis de l'éducation publique en général, y compris les problèmes de pénurie de personnel, la démission des jeunes enseignants, et le manque de ressources. Est-ce que les écoles alternatives font face aux mêmes problèmes? Est-ce que ces modèles pourraient offrir des pistes de solution? Est-ce que les décideurs du monde de l'éducation sont à l'écoute? Les membres du réseau scolaire alternatif devraient-ils se transformer en missionnaire pour propager leur vision qui semble avoir la curieuse tendance de rendre les gens qui y évoluent plus heureux? Nous n'avons pas toutes les réponses à ces questions, mais ce fut très agréable d'en discuter avec le publique qui était présent.

00:00 Introduction et Présentation des Invités

01:48 Historique et Mission du Réseau des Écoles Alternatives

06:47 Défis Actuels de l'École Publique et Comparaison avec l'École Alternative

10:51 Ressources et Soutien dans les Écoles Alternatives

15:35 Modèle d'Éducation et Pédagogie Alternative

24:51 Relations avec le Gouvernement et Financement

32:15 Des écoles secondaire alternatives

37:42 Conclusion et Réflexions Finales"

 

mardi 7 janvier 2025

Article publié : "L’éducation inclusive en dépit de la pandémie. Que retenir pour l’avenir de l’enseignement des arts ?"


Mona Trudel
Professeure associée, Université du Québec à Montréal

Jean Horvais Professeur, Université du Québec à Montréal

Hélène Duval Professeure associée, Université du Québec à Montréal

Laurence Sylvestre Professeure, Université du Québec à Montréal 

Avec la collaboration de Sylvie Trudelle Agente de recherche, Université du Québec à Montréal Sophie Levasseur Assistante de recherche, Université du Québec à Montréal

Résumé

L’article présente les résultats d’une recherche qualitative partenariale de type exploratoire menée en 2020-2022 avec 16 enseignantes et enseignants spécialistes des quatre disciplines artistiques (art dramatique, arts plastiques, danse et musique) enseignées dans les écoles du Québec. L’objectif était de développer de nouveaux savoirs issus de pratiques pédagogiques relatives à l’éducation inclusive en enseignement des arts, aux niveaux primaire et secondaire, en temps de pandémie. L’étude impliquait une équipe multidisciplinaire de recherche de l’Université du Québec à Montréal (UQAM), le Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM) comme partenaire, ainsi que des conseillères et conseillers pédagogiques. Les méthodes d’entretiens individuels et de sous-groupes ainsi que l’analyse de six projets artistiques révèlent les obstacles rencontrés, mais aussi les opportunités créatives qui ont permis de les contourner. Les résultats mettent en lumière de quelle manière la perspective de l’éducation inclusive a été prise en compte et comment elle peut constituer un levier pour enrichir les pratiques d’enseignement des arts au-delà du contexte pandémique.

Diffusion numérique : 7 janvier 2025

URI
https://id-erudit-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/iderudit/1115322ar adresse copiéeune erreur s'est produite
DOI
https://doi-org.proxy.bibliotheques.uqam.ca/10.7202/1115322ar