"Apprivoiser le journal de bord : l’outil de l’ethnographe" webinaire de l'automne de l'ARQ

 

 

 

Tournage d'une capsule sur l'EDI (équité, diversité, inclusion) à la Faculté des sciences de l'éducation

La faculté des sciences de l'éducation m'a demandé de répondre à quelques questions dans le cadre de la production de 3 capsules vidéo sur le thème "Equité, Diversité, Inclusion" en éducation, et, plus particulièrement pour ma part, en matière de services à la collectivité. 

La capsule sera bientôt diffusée. Mais dans les 3 minutes de sa durée, je n'ai pas pu y exprimer la préparation écrite que j'avais faite sur la base des questions qu'on m'a adressées. Voici mon brouillon

Questions des entrevues

1. Pouvez-vous vous présenter (nom + titre)? Jean Horvais, professeur au département éducation et formation spécialisées
2. En quelques mots, pouvez-vous résumer votre parcours?
J’ai commencé étant enfant par faire une carrière scolaire de trublion. Aujourd’hui, on me mettrait sûrement dans la catégorie Troubles du comportement et avec une bonne médication, l’école me supporterait peut-être mieux.
J’ai fait une carrière d’enseignant en France pendant 30 ans auprès de (presque) tous les âges et les conditions d’élèves enfants et adolescents. Ceux qui m’ont le plus intéressé et appris sont les élèves institutionnellement désignés comme vivant avec une déficience intellectuelle et/ou un TSA. Ils m’ont donné envie de reprendre des études universitaires et de faire une thèse sur leur désir d’apprendre. 

3. Pourquoi avez-vous voulu devenir professeur.e ? 

Parce que j’avais envie de poursuivre ma réflexion et mes recherches tout en me donnant l’occasion de partager mon expérience avec de jeunes collègues si possibles passionnées comme moi de pédagogie et d’éducation. 

4. Que signifie pour vous les principes d’Équité, Diversité et Inclusion dans votre travail?

Offrir à toutes les personnes qui viennent étudier, qui ont le désir d’apprendre, un environnement de travail, en particulier des cours, qui rende les connaissances accessibles quelles que soient leurs allures de vie et d’apprentissage.

Cela concerne aussi la recherche : penser ses recherches comme des occasions de connaitre et faire connaitre la diversité des talents des personnes et la diversité des initiatives qui cherchent à développer une société inclusive. Penser une recherche humaine pour laquelle « il n’y a pas de vie minuscule » (Gardou, 2012).

Et enfin, cela concerne le service à la collectivité : contribuer à faire de l’université un lieu accessible voire familier à tous même si on n’y poursuit pas d’études. (La générosité des personnes institutionnellement catégorisées comme vivant avec un DI ou un TSA pour venir à l’UQAM parler de leur condition, de leurs créations, (DOD) et aussi leur fierté de participer à des recherches, de nous recevoir dans leurs lieux de vie pour imaginer ensemble comment développer une vie commune).