Article : Quelle place et quelle légitimité pour la pédagogie universitaire?

Quelle place et quelle légitimité pour la pédagogie universitaire? / Jean Horvais

pour la revue RECE n° 44 - Printemps 2015

Numéro spécial : L’enseignement supérieur dans les Cantons-de-l’Est

"La Revue d’études des Cantons-de-l’Est/Journal of Eastern Townships Studies (RECE/JETS) est une revue scientifique semestrielle, bilingue, multidisciplinaire et révisée par des pairs. Depuis sa création en 1992, la RECE diffuse des connaissances scientifiques sur les Cantons-de-l'Est et sa population auprès des chercheurs et des personnes intéressées par les enjeux touchant la région. Les articles offrent de multiples points de vue sur les conditions passées, présentes et futures de cette partie du monde, adoptant tour à tour une perspective historique, sociologique, environnementale ou scientifique. 

La Revue d’études des Cantons-de-l’Est (RECE) est une revue scientifique, arbitrée par des pairs et publiée par le Centre de ressources pour l’étude des Cantons-de-l’Est (CRCE). Les articles parus dans la RECE sont répertoriés dans l’Index des périodiques canadiens, Canadian Index et CBCA. La revue peut être consultée dans la base de données CBCA Fulltext de Micromedia, dans celle de l’Index des périodiques canadiens de la société Information Access Company et dans la collection America: History & Life with Full Text d’EBSCO Publishing."

Stage 2ème année Bac en adaptation scolaire : quelques notes...

Voici une sélection de commentaires que j'ai adressés aux étudiants accompagnés durant le stage  ASM2405 hiver 2015 :  l'attention des élèves - l'autorité et l'amitié - du désir de savoir au plaisir d'apprendre - trouver son style pédagogique - ce qui (nous) trouble (dans) les comportements - médication et contention: le médecin et le pédagogue - l'enseignant saura-t-il être un adulte fiable ?

La suite est LÀ

On peut aussi consulter les commentaires des stages précédents : ICI et LÀ

Article : Apprendre à contribuer au bien commun. Essai sur les déclinaisons inclusives de l’action éducative

Apprendre à contribuer au bien commun. Essai sur les déclinaisons inclusives de l’action éducative
Learning how to contribute to the common good : essay on inclusive forms of educational action
Jean Horvais
Télécharger le résumé de l'article (.pdf, 40 Ko)

Colloque des finissants du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale 2015

 

Le marathon du jury : chacune des 40 équipes de 3 étudiant(e)s présente une affiche exposant les résultats d'une expérimentation réalisée pendant leur stage de 4ème année d'un dispositif pédagogique propre à améliorer les apprentissages des élèves.

Les lauréat(e)s des 6 bourses décernées par le jury :

Les troubles du spectre de l'autisme à l'âge adulte (interview sur Radio Canada Toronto)

L'heure de pointe Toronto

En semaine de 15 h à 18 h
Line Boily

" Le 2 avril est la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme. 
 La conclusion de notre dossier sur le sujet en discutant du passage à la vie adulte avec Jean Horvais, Professeur au Département d'éducation et formation spécialisées à L'université du Québec à Montréal
avec À l'heure de pointe, depuis mardi nous avons choisi de comprendre davantage ce trouble du développement et s'intéressant d'une part au côté scientifique de l'autisme et d'autre part à la façon dont les personnes atteintes et leur entourage doivent adapter leur mode de vie.  Aujourd'hui, nous abordons les troubles du spectre autistique"

Pour écouter : CLIC !

et si ça ne marchait plus sur le site de la radio :

Mois de l'autisme : interview pour BBC Dakar

C'était le 1er avril, mais ce n'était pas un poisson ! Une journaliste de la BBC Afrique à Dakar m'a demandé un entretien. Malheureusement impossible à retrouver sur leur site, voici ce que j'ai dit, à l'auditeur de deviner les questions !

6, 7 et 8 mars à Lévis : Jeux Olympiques Spéciaux du Québec

J'ai passé cette belle fin de semaine dans un gymnase avec une équipe formidable pour accueillir les athlètes dans le cadre du programme Athlètes en Santé lié aux JO spéciaux.
Il s'agissait d'accueillir un à un les athlètes entre leurs épreuves pour recueillir des informations à l'aide d'un questionnaire au sujet de leurs habitudes de vie ayant une influence sur leur santé sur les thèmes suivants : lavage des mains, tabagie, protection solaire, taille, poids, alimentation, hydratation. A cette occasion, il s'agissait aussi de leur donner de l'information sur ce qui pourrait les aider à préserver voire à améliorer leur état de santé. Pour cela, nous avions aménagé un parcours avec des stands thématiques disposant de matériel pédagogique.
Mon rôle, à partir de cette première expérience est d'aider l'équipe à concevoir pour les prochaines éditions du matériel et des pratiques pédagogiques mieux adaptées au public accueilli. 

Pour en savoir plus sur les JO spéciaux et voir les photos des épreuves que je n'ai pas pu voir... :(   CLIC ! 

Athlètes en santé

Au-delà de l’entraînement physique.

Nous savons que, pour être efficace, un programme d’entraînement doit comporter plus que des activités physiques. Dans le but de favoriser le mieux-être des athlètes et d’améliorer leur performance, Olympiques spéciaux Canada offre des tests de dépistage tant au niveau local que national dans le cadre d’un programme international mis sur pied et supervisé par Olympiques spéciaux.
Depuis 1997, Olympiques spéciaux offre gratuitement des tests de dépistage et des renseignements en matière de santé sur place aux compétitions locales, régionales, nationales et mondiales et ce, dans sept secteurs d’intervention. C’est ainsi qu’Olympiques spéciaux est devenu le plus important organisme de la santé dédié aux personnes ayant une déficience intellectuelle dans le monde. Et Athlètes en santé Susana constitue la plus grande banque de données en matière de santé pour les personnes ayant une déficience intellectuelle.

Cours ASM 2405 : bâtir une séance d'enseignement-apprentissage et interagir en cours avec "Padlet"

Pour le cours stage ASM2405 du bac en adaptation scolaire au secondaire, les étudiants se préparent avec 5 séances à aller faire 7 semaines de stage. Un des travaux d'atelier préparatoires consiste à écrire la planification détaillée d'une leçon de maths ou de français (SEA).
Pour rendre la séance de présentation de ces SEA vivante et interactive, j'ai utilisé l'outil d'expression partagée en ligne PADLET dont voici un tutoriel vidéo. (C'est très simple d'utilisation)

Les 18 étudiants ont travaillé en 6 groupes de 3.
J'avais préalablement préparé 6 "murs padlet", un pour chaque groupe, dont j'avais envoyé les adresses par courriel aux étudiants la veille.
Lors de la séance, chaque groupe utilise un ordinateur ou une tablette afin de se connecter sur le mur du groupe qui présente et peut ainsi, en direct, intervenir pour écrire sur le mur ses propositions en fonction de son thème de travail afin d'enrichir la SEA présentée. Sur le TBI, la page est projetée, le groupe qui présente y a déposé sa SEA. Ainsi, apparaissent en direct durant la séance autour du document  présenté les commentaires des autres groupes.
Le groupe 1 a commencé en faisant la présentation orale de son travail au groupe 2 qui jouait le rôle sosie, c'est à dire, devait intervenir oralement pour faire toutes les demandes d'éclaircissements et d'explicitations nécessaires s'il lui avait fallu réaliser la SEA dans une classe le lendemain. Le groupe 3 devait proposer en écrivant sur le mur un autre repère culturel possible pour soutenir le développement de l'apprentissage visé, le groupe 4 devait écrire sur le mur une modalité de différenciation, le groupe 5 avait la même tâche et le groupe 6 devait écrire sur le mur une modalité d'évaluation alternative à celle présentée par le groupe 1.
Ensuite, il n'y eu plus qu'à échanger les rôles. Le groupe 2 présente au groupe 3, le groupe 4 s'occupe du repère culturel... et ainsi de suite.
A la fin de la séance, nous avons donc 6 "murs" portant chacun une SEA augmentée des commentaires de chacun des autres groupes. Je n'ai eu ensuite qu'à y ajouter mon grain de sel par une nouvelle étiquette qui indique les éléments importants à mes yeux des discussions qui ont eu lieu en cours. Puis, j'ai rassemblé les 6 "murs" en un seul.
Et ça donne ça : CLIC !

16 janvier 2015 : rencontre conjointe du Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec. (REPAQ)

Pour cette nouvelle rencontre au cours de laquelle j'interviens dans l'atelier que j'aurais envie d'appeler "Vers l'école inclusive", j'ai proposé que nous procédions par analyse de cas afin d'appuyer nos échanges et réflexions sur du concret.

Ci dessous :

1. le courrier qui a été envoyé aux participants
2. le compte rendu que j'en ai fait

"La pédagogie c'est comme l'aviation. Le danger c'est le contact avec le terrain" (Antoine Prost)

On attribue cette forte pensée à l'historien de l'éducation Antoine Prost. Elle convient parfaitement à l'expérience du stage, aussi bien pour l'enseignant-stagiaire que pour l'enseignant-associé qui l'accueille dans sa classe et le superviseur chargé de l'évaluation. Ayant endossé ce dernier rôle auprès de stagiaires de 3ème année du baccalauréat en adaptation scolaire au secondaire, j'ai glané dans leurs journaux réflexifs et dans mes visites quelques-uns des commentaires que je leur ai adressés. Ils sont présentés ci-dessous sans ordre d'importance, juste pour l'intérêt présumé de les partager. CLIC pour accéder au texte complet...

Patience – confiance…

Gestion de classe : interpréter ce que les élèves nous disent par leurs comportements…

Cesser d’enseigner pour que l’élève apprenne…

La relation avec les familles : vers le partenariat

Les relations stagiaire – enseignant associé

Elèves immatures ou en voie de murissement ?

Le silence dans la classe…

Parents et enseignants face à la médication des élèves… paradoxes de l’action éducative

Les secrets du plan B enfin révélés !

Postulat d’éducabilité (encore et toujours)

Derrière toute pédagogie… les valeurs du pédagogue

L’enseignante « en proie aux enfants »

Avec des élèves ayant une déficience intellectuelle : oui, un enseignant, c’est fait pour enseigner en présumant qu’un élève, ça peut apprendre !

Qu’apprend-on à des élèves qu’on dit « déficients intellectuels » ?

Comment se construisent les apprentissages successifs ?

Du bon usage des devoirs à la maison 

Les limites de la relation pédagogique : L’un sème, l’autre moissonne…