CV Jean HORVAIS (mis à jour juin 2026)
Jean Horvais
Professeur associé, département d'éducation et de formation spécialisées
Université du Québec À Montréal
Cell : +1 514 923 5245
horvais.jean@uqam.ca
Etudes, diplômes et titres
2012 Doctorat en Sciences de l’éducation (sous la direction de M. le Professeur Charles Gardou, ISPEF Université Lumière Lyon2. Soutenance le 5 juin 2012. Mention très honorable avec félicitations du jury)
Titre de la thèse : “Les apprentissages proposés aux adolescents déficients intellectuels dans les IMPro : quels choix, quelles pratiques, pour quoi faire ?” (Les IMPro sont les sections des Instituts Médico-Educatifs (IME) accueillant des adolescents déficients intellectuels avec ou sans troubles associés (TED, polyhandicap notamment) en vue de leur donner une éducation globale adaptée comprenant scolarisation et initiation professionnelle)
2008 Inscription sur la liste d’aptitude à la direction d’école
2006 CAPA-SH (certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) option D (enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives – déficiences intellectuelles. Troubles envahissants du développement, dysphasie notamment) à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Lyon
Mémoire professionnel de CAPA-SH : “Les élèves d'IMPro et l'usage des TICE pour favoriser les apprentissages et la communication.”
2006 Master 2 Recherche : Master Sciences des sociétés et de leur environnement Mention Sciences et pratiques en éducation et formation (Université Lumière Lyon2)
Mémoire sur le thème repris pour la thèse.
2004 Maîtrise en Sciences de l’éducation (Université Lumière Lyon2)
Mémoire : “Le Brevet informatique et internet (B2I) dans les collèges de l’académie de Lyon : Etat des lieux ; action des chefs d’établissement”
2003 Licence en Sciences de l’éducation (Université Lumière Lyon2)
Mémoire : “L’utilisation des TICE avec les élèves en classe-relais.”
(classe accueillant des élèves, collégiens décrocheurs afin de définir un projet de scolarisation avec eux)
2002 Professeur des Ecoles (concours)
1982 Diplôme d’instituteur (Ecole Normale de Paris)
Parcours professionnel
depuis septembre 2026 : Professeur associé au Département d’Education et Formation Spécialisées à l’Université du Québec à Montréal
septembre 2012 - août 2026 : Professeur au Département d’Education et Formation Spécialisées à l’Université du Québec à Montréal. (Professeur permanent depuis septembre 2016); Directeur de l'unité de programme de 2ème cycle (2021- 2024) comprenant le DESS "en intervention éducative auprès des élèves avec un trouble du développement"
2004-2012 Professeur des Ecoles spécialisé à l’Institut Médico-éducatif Les Grillons à Villefranche sur Saône (établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents déficients intellectuels moyens et profonds avec troubles associés (pluri-handicap, TED...) Coordonnateur de l’Unité d’enseignement, chargé de la scolarisation des adolescents en soutien à leur initiation professionnelle.
2001-2004 Enseignant-coordonnateur du dispositif “Classe-relais” des collèges en réseau d’éducation prioritaire à Villefranche sur Saône. Ce dispositif vise à lutter contre le décrochage scolaire par la ré-assurance de l’élève quant à ses capacités d’apprentissage et par le soutien à son projet de formation et d’insertion professionnel.
1988-2001 Enseignant multi-niveaux à l’école primaire de Salles-Arbuisssonnas en Beaujolais
1985-1988 Enseignant de soutien et de remplacement, secteur scolaire de Villefranche sur Saône
1982-1985 Enseignant dans les écoles primaires en Zone d’Education Prioritaire à Paris 18ème. Tous niveaux et classes spécialisées.
1979-1982 Elève-maître à l’Ecole Normale de Paris
1982-1989 Directeur de centres de vacances (BAFD) et formateur pour le Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur (BAFA)
Enseignements universitaires
2025 : Cours ASS712B / Autisme, DI: comprendre l’expérience d’apprentissage
2019 - 20__ Cours EFS7080 (1/3 de charge) initiation à la recherche et à l'intervention
2012 - 20__ Encadrement d'étudiants à la maîtrise et au doctorat en éducation
2012 - 20__ Cours du DESS en intervention éducative auprès des élèves avec un trouble envahissant du développement :
- Troubles globaux du développement et liens avec les besoins éducatifs des élèves ayant un trouble envahissant du développement
- Atelier: transfert d'apprentissage et communication
- Activité synthèse
- Troubles globaux du développement et liens avec les besoins éducatifs des élèves ayant un trouble envahissant du développement
- Activité synthèse
- Approches interactionnelles pour soutenir le développement de la communication chez l'élève ayant un trouble envahissant du développement
- Atelier: transfert d'apprentissage et communication
2012 - 20__ Séminaire "Trouble du spectre de l'autisme, déficience intellectuelle et dysphasie : comment intervenir, interagir et enseigner?"
2017, 2018, 2021 : Ecole d'été "Droits, citoyenneté et handicap: stratégies d'émancipation" Responsable des volets Culture et Education et du site web public.
2011 Enseignant (professionnel associé) Master2Pro Administration des Etablissements Educatifs ISPEF Université Lumière Lyon2.
Chargé du cours sur l’éducation spécialisée, son histoire, ses pratiques, ses institutions, ses métiers... auprès d’étudiants se préparant à diriger des établissements et des services éducatifs.
Encadrement de mémoires dans ce master.
2009-2012 Intervenant formateur à l’ARFRIPS (Association Régionale pour la Formation, la Recherche et l'Innovation en Pratiques Sociales. Lyon). Chargé du cours “coopération des travailleurs sociaux avec le milieu scolaire” pour les éducateurs spécialisés
2009 Chargé du cours “La pratique pédagogique face au “retard mental” pour les enseignants en formation spécialisée CAPA-SH à l’IUFM de Lyon
2006 Chargé du cours “usages des Technologies d’Information et de Communication en milieu spécialisé. Initiation aux pratiques.” pour les enseignants en formation spécialisée CAPA-SH à l’IUFM de Lyon
Ecrits et publications
Horvais, Jean. (2026). Développement de la collaboration en médiation musicale dans un service hospitalier psychiatrique. Travail et Apprentissages, 30(1), 169‑180. https://doi.org/10.3917/ta.030.0169
Horvais, Jean et Beaulieu, Suzanne. (2025). Autisme, déficience intellectuelle : une formation-accompagnement en médiation artistique. Formation et profession, 33(2), 7. https://doi.org/10.18162/fp.2025.a352
Labrèche, N.; Horvais, J., Ghoul, M. (2025) "APPROSH : un dispositif pour développer la participation musicale des personnes autistes désignées comme ayant un « trouble du comportement » ou un « trouble grave du comportement » in "Després, J.-P., Julien-Gauthier, F. et Bédard-Bruyère, F. (2025). L’apport des arts pour le développement des personnes autistes ou vivant avec une déficience intellectuelle ou physique.Livres en ligne du CRIRES.
Trudel, M., Horvais, J., Duval, H., Sylvestre, L., (2025) L’éducation inclusive en dépit de la pandémie. Que retenir pour l’avenir de l’enseignement des arts? Revue Education inclusive
Gendron-Langevin, M., Ouellet, G., Horvais, J., Bourret, A., Papamiltiadou, B. et St-Hilaire, D. (2023, décembre). Les arts vivants pour une expérience inclusive : une évaluation de la participation au programme Art adapté offert par la Place des Arts. Université du Québec à Montréal.
Horvais, J. (2022). L’évaluation des projets artistiques inclusifs. Éthique en éducation et en formation. No. 12 p. 111–126
Paré, M., Horvais, J. et Pacmogda, P. (2022). Soutenir le développement d’écoles inclusives : le cas des écoles alternatives du Québec. A.N.A.E., (177).
Horvais, J., Paré, M. et Pacmogda, P. (2020). Les écoles publiques alternatives du Québec ont-elles des pratiques inclusives ? le point de vue des parents. Revue Lutte contre les discriminations, (11).
Horvais, J. (2020). Évaluation et pratiques inclusives : cas du réseau des écoles alternatives du Québec. Dans Le droit à une éducation inclusive : transition conceptuelle, transformation des pratiques et enjeux de l’évaluation (p. 152162). Rabat (Maroc) : Instance Nationale d’Évaluation auprès du Conseil Supérieur de l’Éducation de la Formation et de la Recherche Scientifique et de l’UNICEF. Récupéré de https://www.csefrs.ma/wp-content/uploads/2020/03/Actes-du-colloque-Handicap-20-02-20.pdf
Horvais, J. (2019) Les conditions de définition et de réalisation d’une recherche inclusive qui accepte sa propre vulnérabilité. RECHERCHES QUALITATIVES – Hors-série – numéro 23 – pp. 1-10. L’enquête qualitative auprès de populations en contexte de vulnérabilité économique et sociale ISSN 1715-8702 - http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/
Horvais, J. (2019). Perceptions et intentions d’enseignants et d’enseignantes ayant en charge des élèves adolescents DI/TSA concernant leur éducation aux médias. Formation et profession, 27(3), 77-90.
http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.481
Horvais, J. (2018) Développer l’accès à la littératie numérique des adolescents ayant une déficience intellectuelle. Revue thématique 2017 du CREAI PACA & Corse
Horvais, J. (2015). La formation préparatoire à l’emploi des adolescents ayant une déficience intellectuelle : ce que disent sur leurs pratiques des formateurs en Instituts médico-professionnels en France. Revue internationale de communication et de socialisation, 2 (1), 21-32. http://www.revuerics.com/pages/publications/rics-2015-volume-2-numero-1.html
Horvais, J. (2015). Apprendre à contribuer au bien commun . Essai sur les déclinaisons inclusives de l’action éducative. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation. (INS-HEA). n°69
Horvais, J. (2014). Les apprentissages professionnels en IMPro : ambitions et réalisations. in Ruel, J. et Moreau, A. C. (2014). XIII ème congrès Airhm 2014 «Créativité des pratiques sur le terrain: voies nouvelles pour la recherche».
Horvais, J. (2013c). Les TIC en classe avec des adolescents ayant une déficience intellectuelle : récit de pratiques et idées directrices. Sciences et Technologies pour le Handicap (STH). (soumis, en attente de publication)
Horvais, J. (2013b). Compte-rendu de lecture du livre de Fougeyrollas Patrick, 2010, La funambule, le fil et la toile. Transformations réciproques du sens du handicap. Québec, Les Presses de l’Université Laval, coll. Sociétés, cultures et santé, 340 p., bibliogr., tabl. Les Presses de l’Université Laval.
Horvais, J. (2013a). « Une situation professionnelle révélatrice des valeurs des acteurs : l’éducation d’adolescents déficients intellectuels ». Actes du colloque AFIRSE.
Horvais, J., & Gardou, C. (2012). Au-delà du besoin, le désir. Empan (éd. Eres), (88), 104–110. Retrieved from http://www.editions-eres.com/parutions/education-et-formation/empan/p2910-langue-enjeu-de-pouvoir-ou-desir-de-creation-la-.htm
Horvais, J. (2012c). Résumé de thèse : Qu’apprend-on en IMPro ? Les apprentissages proposés aux adolescents déficients intellectuels dans les IMPro : quels choix, quelles pratiques, pour quoi faire ? Inter Pares Université Lumière Lyon2, (2), 107–108.
Horvais, J. (2012b, Juin). Qu’apprend-on en IMPro ? Les apprentissages proposés aux adolescents déficients intellectuels dans les IMPro : quels choix, quelles pratiques, pour quoi faire ? Retrieved from http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2012/horvais_j#p=0&a=top
Horvais, J. (2012a). Initiation professionnelle en IMPro : pratiques collaboratives et pistes pédagogiques pour une école inclusive. Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation (INS-HEA), 57(mars).
Horvais, J. (2010). À quelles conditions les réponses aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap sont-elles « miscibles » avec les pratiques de l’école ordinaire ? Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation (INS-HEA), novembre(51).
Horvais, J. (2009). Une (nouvelle) mission qui questionne l’École. Regards d’un Institut médico-éducatif. Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation (INS-HEA), novembre(47).
Horvais, J. (2008). Culture professionnelle des enseignants et des éducateurs : vers un regard stéréoscopique. Reliance, n° 27(1), 86–94. doi:10.3917/reli.027.0086
Horvais, J. (2006b). “Qu’apprend-on en IMPro?” mémoire de Master2Recherche. Lumière Lyon2, Lyon, France.
Horvais, J. (2006a). A dos de souris sur la toile ; le raisonnable voyage des Princes de Serendip. Les élèves d’IMPro et l’usage des TICE. (mémoire de CAPA-SH). IUFM, Lyon, France.
Horvais, J. (2004). “Le Brevet informatique et internet (B2I)dans les collèges de l’académie de Lyon : Etat des lieux ; action des chefs d’établissement.” mémoire de maîtrise. Lumière Lyon2, Lyon, France.
Horvais, J. (2003). L’utilisation des TICE avec les élèves en classe-relais. Mémoire de licence. Lumière Lyon2, Lyon, France.
Horvais, J. (2002). “Avec des èlèves en dispositif relais de collège : refaire du lien, redonner du sens.” Dossier pour le concours interne de professeur des écoles. Lyon, France.
Communications
2025 : Colloque du LISIS : Parcours et formation des jeunes : éclairages théoriques et méthodologiques, mises en oeuvre inspirantes. Un cours universitaire donné avec la collaboration de personnes expertes ayant reçu un diagnostic de déficience intellectuelle et/ou d’autisme.
2024 : 22ème colloque en TGC : Implantation du programme APPROSH en milieu hospitalier. Nathanael Labrèche, doctorant en sciences de l’éducation (UQAM) et Jean Horvais, professeur. Département éducation et formation spécialisées (UQAM)
2024 : REF2024 à Fribourg : 37 Analyser les interactions et les activités collectives : une ressource pour la formation ? Coordination et harmonisation des actions en médiation musicale dans un service hospitalier en psychiatrie. Jean Horvais (UQAM - Université du Québec à Montréal)
2024 : ACFAS - colloque 550 - Les pédagogies alternatives de l’école à l’université : quels invariants? La musique comme pratique pédagogique et artistique instituante Jean Horvais (UQAM - Université du Québec à Montréal)
2023 : ACFAS - colloque 427 - Savoirs expérientiels et perspectives critiques du handicap, de l’autisme, de la surdité et de la folie. La médiation artistique musicale et rythmique comme vecteur d’émancipation créatrice en milieu hospitalier et en milieu communautaire : une intervention, une formation Nathanaël Labrèche (UQAM - Université du Québec à Montréal), Mohamed Ghoul (UQAM), Jean Horvais (UQAM)
2022 : ACFAS - Colloque international sur l’apport des arts pour le développement des personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou physique, ou un trouble du spectre de l’autisme L’intervention musicale et rythmique du programme APPROSH pour développer les interactions et la participation sociale des adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme Mohamed Ghoul (Gang à Rambrou, Fondation EducaTED, Trait d'Union Outaouais), Nathanaël Labrèche (UQAM - Université du Québec à Montréal), Sylvie Vézina (Gang à Rambrou / APPROSH), Jean Horvais (UQAM - Université du Québec à Montréal)
2022 : ACFAS - Colloque international sur l’apport des arts pour le développement des personnes vivant avec une déficience intellectuelle ou physique, ou un trouble du spectre de l’autisme. D’un Œil Différent : arts visuels et DI/TSA mais pas que… Jean Horvais (UQAM - Université du Québec à Montréal), Geneviève Guilbault (D’un Œil Différent (présidente) et Simon Marcotte-Tremblay (artiste)
2022 : AIRHM - 15ème congrès international / naître, grandir, vivre et mourir avec une déficience intellectuelle: quels accompagnements ? Une conception et une pratique innovante d’accompagnement d’adultes ayant une déficience intellectuelle, dans le domaine de la culture et des arts et les résultats d’un projet de médiation culturelle, de formation et de qualification des participant-e-s. Jean Horvais, professeur à l’UQAM au Département d’éducation et formation spécialisées, Suzanne Beaulieu, directrice de la Gang à Rambrou et Pierre Vachon directeur, Action sociale et éducative chez Opéra de Montréal
2017 : Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation. "Perceptions et intentions concernant l'éducation aux médias des adolescents DI/TSA"
2016 : 84ème Congrès de l'ACFAS à l'UQAM - colloque 511 : La recherche collaborative : enjeux, avantages et limites. L’évolution du rôle de chercheur en recherche collaborative Jean HORVAIS UQAM Université du Québec à Montréal, Mélanie PARÉ Université de Montréal
2015 : 8ème journée d'études interdisciplinaires "Handicap et Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) : une approche par les sciences sociales. Le 8 juin à la maison des sciences sociales et du handicap. Paris.
2014 Colloque Recherche Défi et Congrès de l'AQIS Symposium : Pratiques inclusives telles que vécues par les personnes ayant des incapacités, leurs parents et intervenants. Coordination :Céline Chatenoud, UQAM. communication : " Point de vue de parents sur le parcours scolaire de leur enfant ayant un TSA avec déficience intellectuelle de l’enfance à l’âge adulte".Salaberry de Valleyfield. Qc. le 23 mai 2014
2014 Colloque COREPER "TIC, persévérance et réussite scolaire" communication : "Les TIC en classe avec des adolescents ayant une déficience intellectuelle: récit de pratiques et idées directrices". Université du Québec en Outaouais. Gatineau. Qc. le 25 mars 2014
2014 XIII ème congrès Airhm 2014 Créativité des pratiques sur le terrain: voies nouvelles pour la recherche à Beaune (France). « Les apprentissages professionnels en IMPro : ambitions et réalisations ».
2013 Conférence - Favoriser la réussite des étudiants ayant des besoins spéciaux. Pratiques pour l'école inclusive, favoriser l'intégration des élèves en difficulté. Université de Guelf. Campus d’Alfred. 5 octobre 2013
2013 Colloque international AFIRSE 13, 14 et 15 mai 2013 Recherche en éducation: Continuité, rupture ou limites? communication : " Une situation professionnelle révélatrice des valeurs des acteurs : l’éducation d’adolescents déficients intellectuels "
2013 XXXIe Congrèsannuel de l'Association du Québec pour l'intégration sociale. Animation d’un Dîner-Échange « éducation aux médias et exercice de la citoyenneté des adolescents » 24 mai 2013. Château Mont-Sainte-Anne
2013 Panéliste au 3èmeForum participatif « D’un œil différent » sur le thème « art et déficience intellectuelle ; identifier les trous de services ». Eco-musée du Fier-Monde, le 13 mars 2013.
2012 Communication à la journée de formation organisée par l’association Handica.réussir intitulée “Peuvent-ils tous apprendre?” Titre : « L’ Unité d’enseignement en IMPRO : pour quels apprentissages ? » Public : des enseignants et formateurs d’élèves et d’étudiants en situation de handicap, à des responsables associatifs. 1er mars 2012. Lyon, France.
2011 Communication à la journée de formation du Collège Coopératif Rhône-Alpes. «ECOLE et HANDICAP » La coopération des acteurs éducatifs à l'épreuve de deux cultures professionnelles : l'Ecole et le secteur médico-social Public : tous professionnels enseignants, travailleurs sociaux, personnel médical et paramédical, responsables d’établissements et structures intervenant auprès d’adolescents en situation de handicap. 4 mai 2011. Lyon, France.
2011 Communication lors Troisièmes Journées d’étude internationales “Ecole et handicap”. Pluralité des acteurs et pratiques inclusives. Organisées par l’Université de Nantes, l’IUFM des Pays de La Loire, l’ENS - INRP et l’Université de Provence à Nantes, à l’IUFM des Pays de la LoireTitre : Féconder les pratiques dites « ordinaires » par les pratiques dites « spécialisées » Public : enseignants et formateurs d’élèves en situation de handicap, doctorants et chercheurs. 22 et 23 mars 2011
2009 Communication à la 2ème rencontre nationale du collectif « Tice et Handicap » organisée par l’association Handica.réussir sur le thème « Troubles cognitifs : Un blog, outil-ressource en Impro : à quelles conditions?» Public : des enseignants et formateurs d’élèves et d’étudiants en situation de handicap, à des responsables associatifs. 26 octobre 2009. Lyon, France.
2009 Présentation de LaborIMPRObus au Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative 2009 organisé par le Café Pédagogique Projet visant au développement des capacités de communication et de prise d'informations sur la connaissance du monde et la culture destiné à des élèves en situation de handicap mental scolarisés en Institut Médico Educatif (section IMPro) appuyé sur une pratique intégrée des TICE dont l'outil central est un blog ( http://laborimprobus.canalblog.com/ ) assorti de l'utilisation des outils de production de contenus multimédia et de communication. Mars 2009. Roubaix, France.
2009 Communication sur le thème “TIC et Handicap : Accès aux parcours de formation, accessibilité des formations et valorisation des compétences“ au FormaCamp organisé par la Région Rhône-Alpes. Public : formateurs, concepteurs de formation, chargés d’insertion 11 février 2009. Lyon, France.
2009 Communication au Café des parents de l’association, collectif associatif Souris Verte “Pédagogie différentielle et adaptation pédagogique” Public : parents d’enfants et d’adolescents en situation de handicap 2 février 2009. Lyon, France.
2003 Communication au 2nd colloque de Guéret : Les communautés virtuelles éducatives : pour quelle éducation ? pour quelles cultures ?
“La télépédagogie : apport de l’informatique dans les communautés éducatives en réseau OLIVIER. la gestion des dimensions subjectives” co-réalisée avec Mme Sophie Delouis professeure associée à l’INSA Lyon Public : enseignants et formateurs, doctorants et chercheurs. 4, 5, 6 juin 2003. Guéret, France
Affiliations scientifiques
Administrateur à l'Association de Recherche Déficience Intellectuelle et Société (ARDéfIS)
Membre de la Chaire de recherche du Canada sur les médias, les handicaps et les (auto)représentations
Chercheur associé au Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS)
Membre fondateur du réseau des chercheurs du Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec (REPAQ)
Membre du Réseau de Recherches sur le Numérique
Adhérent de l'Association pour la Recherche Qualitative (ARQ)
Membre du Fonds de recherche Inclusion sociale
Activités de recherche en cours
Les apprentissages au long de la vie des personnes ayant une DI. Quelles attentes et quels désirs expriment-elles ? Dans quelle mesure ce qui leur est proposé comme activités soutenant des apprentissages au long de la vie répond à leurs attentes et favorise leur participation sociale et leur capacité d’autodétermination ? Projet de long terme. Voir une des étapes : https://sites.google.com/view/mediationartistique/le-projet
Activités de recherche antérieures
Les arts vivants pour une expérience inclusive : une évaluation de la participation au programme Art adapté offert par la Place des Arts (Co-chercheur) Financement CRSH. Maud Gendron-Langevin (UQAM), chercheure principale. L’évaluation du programme Art adapté permettra à l’équipe de recherche d’émettre des recommandations sur les enjeux de participation sociale des personnes tenues à l’écart des institutions culturelles, mais aussi de mettre en lumière le caractère innovant et potentiellement salutaire des activités déployées dans le volet Collectivités de la PDA. Nous anticipons que le projet de recherche mènera à des résultats permettant à la PDA d’identifier les acquis du programme, les points d’amélioration possibles ainsi que de se questionner et éventuellement de se positionner comme acteur phare dans la réduction des obstacles liés à la participation culturelle des publics. Dans le contexte actuel de la pandémie de COVID-19, le projet de recherche pourra aussi mettre en exergue les enjeux de participation sociale et culturelle des groupes marginalisés liés aux mesures sanitaires en vigueur. À court et à moyen terme, les résultats de la recherche permettront à la PDA d’ajuster son programme Art adapté, s’il y a lieu, et possiblement de le bonifier, notamment en ce qui a trait au développement des publics et à son rayonnement à plus large échelle.
Recherche collaborative avec le Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec (REPAQ) : “Sur la base de leurs 17 conditions, dans quelle mesure les écoles alternatives développent-elles des pratiques visant à devenir des communautés scolaires inclusives ? Comment s’y prennent-elles ? De quels atouts disposent-elles ? Quels obstacles rencontrent-elles ? “ (Recherche libre menée "en duo" avec la professeure Mélanie Paré de l'Université de Montréal) Voir le site de la recherche : https://sites.google.com/view/education-inclusive/accueil
« Un projet d’école inclusive en centre-ville : connaître les possibles pour mieux soutenir son développement » (subventionné) Afin de répondre à l’enjeu de la rétention et de l’attraction des familles dans le quartier du faubourg Saint-Laurent, l’élaboration d’un projet d’école primaire a été retenue comme principale action par les actrices et acteurs du quartier. La TCFSL et le comité de parents impliqué souhaitent bénéficier de l’expertise de professeur-e-s en éducation afin de soutenir une réflexion sur les éléments stratégiques et logistiques à considérer pour l’implantation d’une école inclusive en centre-ville. Le projet consiste en la réalisation d’une revue de la littérature et le développement d’un outil d’aide à la prise de décision poursuivant deux objectifs : 1) identifier des modèles d’école répondant aux critères prédéfinis (en centre-ville et inclusive) et en décrire les caractéristiques; 2) documenter des processus de développement et de mise en œuvre de ces modèles afin d’identifier les éléments stratégiques dont il faudra tenir compte dépendamment du modèle retenu.
2013-2016 Amélioration des pratiques pédagogiques pour favoriser l'intégration, la persévérance et la diplomation ou la qualification des élèves HDAA ayant des Troubles Envahissants du Développement (TED) au secondaire.(financement du Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire. Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie)
2013-2016 L’éducation aux médias numériques des adolescents DI/TSA ; Comment les jeunes ayant une déficience intellectuelle et/ou un trouble du spectre de l’autisme (DI-TSA) accèdent-ils à l’information diffusée par les nouveaux médias et quelle en est leur compréhension ? Qui les aide à y accéder ? Comment les aide-t-on à y accéder ? En quelles circonstances le fait-on ? Cela peut-il enrichir leur participation sociale, leur propre expression ? Cette recherche a pour objectif de décrire les usages des élèves DI-TSA et les pratiques enseignantes de leur éducation aux médias numériques. (financement PAFARC UQAM)
Engagements associatifs - services communautaires - bénévolat
2023-2025 Pilotage du groupe de travail pour reformuler les 17 conditions de l'école publique alternative Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec (REPAQ).
2022 - 2026 Mise en place de la Formation en Assistance à la Médiation Artistique (FAMA) pour les participants de l'organisme la Gang à Rambrou
2021 - 2022 : formation accompagnement des médiateurs artistiques de la Gang à Rambrou et de l'atelier lyrique de l'Opéra de Montréal : https://sites.google.com/view/mediationartistique/accueil
2022 - 2025 Membre du CA de l'organisme La Gang à Rambrou
2018 - 2026 Membre du CA de D’un Œil Différent
2017 - 2022 Membre du CA de L’Association québécoise pour l’équité et l’inclusion au postsecondaire (AQEIPS)
2016 Forum Social Mondial à Montréal : membre du groupe de travail groupe de travail "Handicap, culture sourde et société sans barrières". Co-organisateur et animateur de la table ronde "le défi de l'accessibilité des études et de la formation professionnelle : une éducation inclusive de la maternelle au post-secondaire. Est-ce possible ?"
2015 - 2026 Membre du CA de l'association "Les Muses", centre de formation aux arts de la scène.
2013 - 2016 Animateur d'ateliers sur l'école inclusive lors des 5 rencontres annuelles du Réseau des Ecoles Publiques Alternatives du Québec (REPAQ).
2014 - 2016 Conseiller pédagogique des ateliers santé pour les Olympiques Spéciaux du Québec.
2014 - 2016 Soutien et participation aux événements "D'un oeil différent" et "Différents comme tout le monde".
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NB : Ce CV est disponible avec les liens hypertextes actifs à l’adresse :
https://ecolatre.blogspot.com/p/cv-publications-communications.html
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