Le métier d’enseignant spécialisé (Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation n°51 nov.2010) INSHEA)

J'ai écrit :
À quelles conditions les réponses aux besoins éducatifs
particuliers des élèves en situation de handicap sont-elles
« miscibles » avec les pratiques de l’école ordinaire ?

      Jean Horvais

Résumé : Pour assurer valablement la scolarisation des élèves en situation de handicap au sein de
l’École, cette dernière doit renouveler profondément sa culture bien au-delà des simples aménagements techniques actuels. De simples dispositifs spécialisés, même placés au sein des établissements scolaires, risquent bien de cantonner ces élèves dans une exclusion de l’intérieur. Ce ne sont pas seulement ces «nouveaux élèves » dont il faut réussir l’accueil, c’est toute la culture de l’éducation et de l’enseignement spécialisé qui doit venir féconder les pratiques de l’École, au plus grand bénéfice de tous les élèves. Examinant cette ambition à la lumière de ce que nos élèves d’IMPro nous ont appris au
travers de notre pratique professionnelle, nous laisserons ensuite Comenius donner toute son envergure à notre propos.

Travailler en établissement spécialisé (Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation n°47 nov.2009) INSHEA

Une (nouvelle) mission qui questionne l’École. Regards d’un Institut médico-éducatif

Résumé : L’Éducation nationale a pour nouvelle mission de donner la meilleure scolarisation
possible aux élèves en situation de handicap. Or, elle doit le faire à un moment de son histoire où l’institution se raidit de haut en bas sur des valeurs caractéristiques de la commande sociale qui consiste à former des individus individualistes et productifs sur-adaptés à leur environnement socio-économique: valeurs de rentabilisation, évaluation, compétition, classement, sélection, dévalorisation des formes d’intelligences autres qu’instrumentales… Les élèves en situation de handicap requièrent une éducation et une pédagogie bien différentes, non miscible en l’état avec celle de l’école ordinaire.
Cette dernière voudra-t-elle bien se laisser interroger et évoluer, sans quoi, n’est-ce pas une exclusion de l’intérieur qui est à craindre en dépit des beaux discours et bonnes volontés ? L’évocation de pratiques spécialisées est proposée pour dessiner des évolutions souhaitables.

Mots-clés : Déficience

intellectuelle - Éducation inclusive - Enseignement spécialisé -
Pédagogie clinique - Pédagogie spécialisée - Retard mental -
Scolarisation des élèves en situation de handicap.

"Le retard mental" (IUFM de Lyon - UF ASH)

Désolé de commencer avec tant de dureté mais j’ai d’abord envie de tordre le cou à cette expression. Je n’ai aucune légitimité ni compétence à le faire d’un point de vue théorique, du point de vue d’une des sciences médicales – neurologie, psychiatrie par exemple – qui déploient tant d’efforts pour décrire ce dont il s’agit en attendant d’avoir les moyens d’y remédier. Même du point de vue épistémologique, quelles que soient mes préventions en particulier éthiques, je ne m’en donnerais pas le droit.
J’ai envie de tordre le cou à cette expression pour des raisons pratiques, donc pour des raisons pédagogiques voire même philosophiques.

l' Enquête relative à la scolarisation dans les établissements hospitaliers et médico-éducatifs

Je viens d'envoyer avec un peu de retard l' Enquête relative à la scolarisation dans les établissements hospitaliers et médico-éducatifs demandée par l'Inspection académique.
Voici le commentaire que j'ai joint à mon envoi:

---

Madame, Monsieur,
Je viens de finir la saisie des données pour l' Enquête relative à la scolarisation dans les établissements hospitaliers et médico-éducatifs.
Je dois en conscience vous faire quelques remarques.

Suite au forum de Roubaix 2009

Sur le chemin du retour, je me suis mis à penser à l'expression que nous avions employée pendant deux jours : "Les enseignants innovants".
J'ai eu envie de lever certains malentendus toujours possibles en ces temps où prolifèrent les Tartuffe de l'Ecole. Attention : des traces de colère et de fruits à coques peuvent être présentes dans le produit.

---

Les enseignants innovants sont des réactionnaires !

"Chaque génération, sans doute, se croit vouée à refaire le monde. La mienne sait pourtant qu'elle ne le refera pas. Mais sa tâche est peut-être plus grande. Elle consiste a empêcher que le monde se défasse." (Camus extrait du Discours de Stockholm)
Pouvons-nous croire qu’en nous parfumant de l’épithète « innovants », nous marchons ipso facto dans le sens de l’histoire ? Bravaches et enivrés de la certitude de trouver un jour la récompense anthume – ou plus sûrement peut-être posthume – de ceux qui ont eu raison avant tout le monde, nous attendons le jour de gloire de la pédagogie innovante universellement pratiquée comme d’autres attendent le paradis, la victoire eschatologique du prolétariat ou la coupe du monde de foot.
Est-ce bien raisonnable ?
Est-ce bien la bonne lecture, avec les bonnes lunettes ?

forum des enseignants innovants Roubaix 2009

J'y étais, c'était super ! voir http://www.forum-roubaix2009.net/
Le plus intéressant, c'est les 99 autres projets sélectionnés et ceux qui les portent. On peut discuter en vrai avec eux... on peut même faire des bricolages rigolos ensemble : http://profjourde.wordpress.com/2009/03/28/494/

---

Voici la présentation de mon projet : (http://www.cafepedagogique.net/communautes/Forum2009/Lists/Billets/Post.aspx?ID=22)
En tant qu'instit
spécialisé en charge d'élèves d'IMPro, j'ai développé des pratiques
pédagogiques dans le but de permettre aux élèves de communiquer et de
s'informer le plus en autonomie possible. J'ai cherché à répondre dans
un mémoire pour le CAPA-SH à la question suivante :
En quoi, l’initiation à un usage de fonctionnalités choisies des TICE peut-
il permettre à des élèves d’IMPRO de s’ouvrir sur le monde et de
communiquer?

Pédagogie adaptée... à la Souris Verte

L'association "La Souris verte" m'a invité à témoigner dans le cadre d'un "café des parents" consacré à "la pédagogie adaptée, pédagogie différenciée".
Voici les notes qui ont soutenu mon intervention liminaire, la suite, ce furent des échanges dans lesquels j'ai sans doute plus appris qu'apporté.
"C'est un poste d'instit dans lequel il faut désapprendre ce qu'on croyait savoir, et même à certains égards, changer de métier, accepter de perdre les attributs les plus courants de la forme scolaire pour ne conserver que le coeur de métier dans un contexte de rencontre entre cultures professionnelles, un contexte pluridisciplinaire.  En classe, aucun scénario pédagogique n'est prévisible.
Chaque séance est une rencontre.
On sait de quoi on part, quelle situation de départ on propose, quelle activité... on sait même évidemment en vue de quoi on la propose mais ces élèves extraordinaires résistent aux stratégies de l'école industrielle, de l'école où prévaut le souci de l'adéquation à la norme.

L'éducation nationale : description de la tribu

Pour donner à des éducateurs spécialisés en formation un aperçu de ce que c'est que la tribu des enseignants exerçant au sein de l'Education Nationale.
Je me suis appuyé principalement pour la composition de cette intervention sur les documents accessibles sur le site du ministère  (http://www.education.fr/page.php?P=data/accueil/), sur l'encyclopédie en ligne Wikipédia, sur le document du MEN "l'Etat de l'école" et "l'éducation nationale en chiffres"
Voici le plan du cours :
1.    Qui suis-je ?
2.    Annonce du plan du cours
3.    Les situations de rencontre entre travail social et éducation nationale
3.1.    Témoignage de quelques personnes.
3.2.    Liste non exhaustive :
4.    Un peu de vocabulaire et d’étymologie :
5.    La tribu EN
5.1.    Son histoire et ses clivages : primaire / secondaire
5.2.    Situer l’élève : l’organisation des études
5.3.    Situer l’enseignant :
5.4.    Qui sont les élèves ?
5.5.    Qui sont les enseignants ? sociologie d’une profession
5.6.    Combien ça coûte ? un élève, un prof…
5.7.    Le rôle et les responsabilités de l’état et des collectivités territoriales
6.    Et les élèves qui n’entrent pas dans le cadre ?
6.1.    Histoire de leur éducation jusqu’à la loi de 2005
6.2.    La loi 2005 volet scolarisation
6.3.    Les personnels
6.4.    Enseignants – éducateurs : quelles pratiques ? vers quelle culture commune ?

Relations parents – enseignants face au handicap Le déni, le dépit et le défi

« Ni rire, ni pleurer, mais comprendre » Spinoza.
http://www.philolog.fr/ni-rire-ni-pleurer-mais-comprendre-spinoza/
La ligne, le plan et le point.

C’est une observation fréquente et un vécu banal dans la vie professionnelle d’un enseignant : les relations avec les parents des élèves ne sont pas toujours faciles. Faut-il s’en alarmer, vouloir à tout prix y remédier ? pas sûr… tant que la parole circule, que les hypothèses s’échafaudent et se défont, tant que ça bouge, tant que les positions des uns et des autres ne s’enkystent pas, rien de grave. Et c’est peut-être même un avantage pour l’enfant d’avoir autour de lui des adultes qui chacun dans leur légitimité interrogent le parcours éducatif que la vie, qu’on le veuille ou non, bien ou mal, se charge d’accomplir dans un bricolage incessant.

Il convient donc de renoncer à la chimère d’un accord irénique permanent. Pour l’enseignant en tous cas, c’est une condition nécessaire et préalable pour mener à bien sa mission.

Lorsque le handicap s’en mêle, tous les partenaires sont déstabilisés et le dialogue risque de devenir plus difficile. Pourtant, ce que nous allons exposer dans la suite de ce texte repose sur le postulat qu’il n’y a pas de solution de continuité entre la situation de l’élève porteur de handicap et l’élève valide. Les phénomènes éducatifs concernant le premier sont simplement plus aigus et plus révélateurs des tensions inhérentes à l’action éducative que chez le second.

Pour une école de l'hospitalité et de la sollicitude

Suite à une discussion que j'ai eue avec Philippe Meirieu, celui-ci m'a demandé de lui envoyer un texte sur ce que j'entends par "école de l'hospitalité" afin de le publier dans le forum de son site internet. Au-delà de ma petite contribution, le très riche site de Philippe Meirieu mérite bien votre visite approfondie.
cliquez sur le lien : http://www.meirieu.com/FORUM/forumsommaire.htmet allez à la date du 29 août.